基于医学生人文素质教育在现代医学教育中的思考

文秘知识 |

时间:

2021-10-14 09:18:33

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摘 要 当前,由于医学生人文教育的发展,我国医学生人文教育处于相对落后的状态。因此,在抓好医学教育对学生医学专业知识的培养上,更应注重对医学生良好的职业道德操守和高度的责任心的塑造,使之具备各方面的综合能力,尤其是较高的人文素质。对此,加强医学生的人文素质,自然成为了当前医学教育中的重点问题。

关键词 医学教育 医学生 人文素质

随着现代医疗事业和制度的不断发展,对医生也提出了更高的要求。医学院是为医院培养并输送人才的地方,因此,也对医学院学生的培养提出了更高的要求,应当改变传统的重视专业的模式,而是切实加强医学生的人文素质教育,结合我国医疗事业发展的现状和趋势,迎合时代发展的需要。

一、医学生人文素质在现代医学教育中的现状及意义

在现代医疗技术飞速发展的当下,在实践与理论的证明下,我国的医疗事业不仅仅需要技艺超群的医学人才,而是兼具较高专业技术水平和高尚职业道德及良好心理素质,具备现代人文素养的医学人才,只有这样,才能适应当前甚至未来我国医疗事业发展的需求。

随着时代的发展,社会竞争的加剧,医疗技术水平的竞争表面上是科学技术的对抗,但实际上是人才的竞争。而所谓的人才,则不仅是具备良好的专业技术水平,更是具备现代医学人文素质。对社会而言,发展是需要推动社会进步的人才;对个人而言,不仅是学习某种知识技能,培养良好的人文素质更是重要的。由科学技术素质和人文科学素质构成的人才素质才是相辅相成,相互影响,相互促进的,对个人的发展和社会的发展都是缺一不可的。因而,在医学院教育中,只有真正做到将医学教育与人文素质教育相结合,才能培养出与时代同步与发展同规的现代医学人才,进而才能更好的为国家医疗事业的发展做出切实的贡献。

因此,重视对医学生的人文素质培养是现代医学教育中的重要课题。1988年爱丁堡世界医学高峰会议号召:要让医学生“不仅获取和记住知识,而且能获得职业能力的价值观”。1999年6月,国际医学教育专门委员会在纽约成立后即制订了“全球医学教育最低基本要求”。种种迹象表明,人们已经加强对医学生人文素质培养的关注与重视。一方面,加强医学生人文知识教育,能够让学生学习更多的治学方法和态度,启迪学生的智慧,打开学生的思维,为医学生在人生道路上的发展指明方向,使得他们不断的完善个人的人格;其次,在现代医学教育的发展中,已经出现了人文社会科学与自然科学交融的模式,我们不仅提倡“仁学”,更提出“人学”,医学中的道德性、艺术性更是日渐增强,这必然导致未来社会发展对医学人才的更高要求,不是停留在过去单一的要求上,而是要求除医学意外的社会道德伦理、心理学、社会学、法律学等多方面广泛深厚的人文精神底蕴。

二、我国医学生人文素质教育在现代医学教育中的不足之处

一直以来,我国的医疗事业在注重人才输出上单一的注重专业技术水平的发展,而忽略对医学人才人格的塑造上。这就导致医学院的教育过分的偏重对学生专业知识的教导,重视的是医学知识的积累,而忽略了人文素质的培养,以及实际能力的培养。由于人文知识的欠缺,导致医学生的价值观产生了偏向,注重实惠而不讲精神;由于在现代人生、医学史、社会历史和人际关系方面缺乏系统的学习,使得部分学医的学生在长期高强度的医学知识学习下,整体文化素养严重下降,出现了各种各样、或多或少的心理上的问题,以及对医德修养问题的不重视。常年累月,就导致医学院向社会输送的医学人才,背离了社会发展的需求,偏离了现代医疗“以病人为中心”的要求,甚至出现因人格缺失而导致的医学犯罪行为。因此,医学院学生当明白,医学研究的对象是人,医学研究是一个崇高而神圣的职业,是对人性丰满的和完善自我的塑造过程,如果背离这一思想,一切都会因为人文素质的缺乏而成为空谈。

三、加强我国医学生人文素质教育的对策及思考

因此,现代医学教育,对医学生而言,不仅仅是加强专业知识和加强文化知识学习;而应当是将培养自己跟高的人文素养,把优秀的文化内作为精神品格融入到人生、价值、世界观当中。这就对医学院教育提出了更多、跟高的要求,也对医学生提出了更高的要求。

(一)学习国外先进的经验,长期以来医学发展是一个相互学习、交流和借鉴的过程。在西方发达国家对现代医学教育十分注重在课程设置和教学内容与方法上进行人文知识的传授与人文精神的培养,从而达到医学与人文科学的融合渗透。在课程设置方面,人文课程占据的比重较大,其中包括哲学、法律、文学、理论、艺术、历史等人文科学,这对我国现代医学教育也有着一定的启发和参考意义。

(二)充分打造和切实利用高校“人文氛围”的影响作用。现代高校作为文化的传承与发扬的载体,以及科学研究的重要阵地,学院的环境尤其的人文气息对学生有着潜移默化的影响。学校应该主动号召学生投身到校园文化活动中,学生应主动积极的参与进来,参加学术交流活动、人文科学讲座以及丰富多彩的大学文化生活中,从而吸收更多的人文知识,培养自己的人文素养,塑造个人形象,使得学生在学习专业知识的同时,学习丰富的人文知识,锻造个人文化素养。

(三)在医学专业课程中挖掘人文科学资源,进一步提高医学生的人文素质。在我国传统的医学课程中蕴含了大量的人文科学资源,同时,我国的传统医学历来包含人本主义的思想。例如:“济世救人,仁爱为怀”、“仁心仁术”“ 无恒德者不可作医”等人本主义思想的体现,对后世的影响十分深远。而这些人文主义情怀和精神就蕴藏才医学专业课程之中,这就要求老师在授课的同时注重对学生人本主义思想的教导;学生在吸收专业知识的同时注重人本主义知识的积累,将之融入到专业知识中,将科学知识与实际操作想结合,让科学知识和人文素质综合发展,更好的提高自己的人文素质。不仅如此,在医学院的教育中,应开设更多的与人文科学理论有关的课程,拓宽医学生接收人文知识的渠道,从而提升医学生的人文精神,培养他们的人文素质。

参考文献:

[1]李艳.论人文素质教育与医学人才培养[J].中医教育.2006(05)

[2]陈晋广,童靓瑛.论“和谐社会”发展观视野下医学生人文素质的培养[J].现代中西医结合杂志.2009(05)

[3]李妍妍.醫学人文教育的重要意义[J].中国实用医药.2010(30)

[4]肖红霞.论医学生的人文教育[J].科技信息(科学教研).2007(36)

作者简介:

潘得熙,女,1983年7月——,籍贯:吉林省,工作单位:吉林大学中日联谊医院,职称学历:硕士研究生。

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