新课标下语文美育中的“真”

工作报告 |

时间:

2021-10-14 09:16:53

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摘要:语文教育的重要任务之一是要给学生真善美的熏陶和教育,我们不应该只注重语文的工具性而忽视其人文性。语文教学在培养学生审美情趣中有不可替代的作用。语文审美教育对健全人格形成,对学生的生活和价值观都有积极意义。在语文教学中就应注重“真”的培养。

关键词:语文;美育;真实

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1006-026X(2012)10-0000-01

所谓美育狭义地讲就是通过艺术的手段对受教育者进行教育,广义地讲是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、创造美的能力的教育,给学生以耳濡目染、潜移默化的教育,以达到美化人们心灵、行为、语言、体态,提高人们道德与智慧的目的。关于语文教育任务是什么的问题,北大教授陆俭明认为,语文教育一是要给学生真、善、美的熏陶和教育,二是就要注重培养学生的文学素养,三则是让学生掌握一定的语文能力和知识

一、语文教学在培养学生审美情趣中的作用

我国教育部在2003年颁发的普通高中语文课程标准( 实验稿) 中指出:审美教育有利于提高人的知、情、意全面发展。对文学作品的艺术创作和鉴赏是重要的审美活动。语文是具有审美功能的,语文课程应该关注学生情感的发展,让学生充分受到美的熏陶,培养自觉的审美意识以及高尚的审美情趣,培养对美的感知和美的创造能力。 ①

二、语文教学审美化的意义

⒈语文的审美教育对学生健全人格形成起到不可替代的作用

语文在审美教育中的作用主要体现为在审美观照中对其学生审美心理结构上的塑造。在建全的人格中“真”是必不可少的,说谎对现在的学生来说已经很平常了,我们大多时候都是在批评孩子说谎的行为,而很少关注学生说谎的原因。在语文教学中,其实就存在一定的虚假现象。

⒉语文的审美教育对提高学生的生活质量和价值观有积极的意义

我们要改变过去的这些状况, 实现新课标, 在语文教育中加强审美教育、实现审美教育对语文教育的全面渗透及影响是具有特别重要的意义。美育能够使教育过程中充满了生命活力,对审美的需要是人的生命需要。语文的美育凭借语文审美对象本身所具有的魅力及其对学生的诱引作用, 使学生出于对审美的需求,去专注于对其审美对象的关照, 不被世俗的、现实的、功利的所诱惑, 从而处于一种精神自由的状态。对审美的需要既是人情感体验的需要, 也是人一种精神的需要以及自我实现的需要。语文美育本应成为一种真正的生活教育以及一种提升生活质量和生命价值的积极教育, 让学生学会如何诗意的生活着。

语文教学要发挥其美育的作用,应从语文教学内容的真实性做起。

三、语文教学中的真

1.语文课堂评价的真实

在语文课堂上,老师给与学生的评价多半是敷衍的,空洞的,往往对学生来说没有实际意义,没有针对性。

⑴语文课堂评价应做到真实有效

在新课程标准中提倡评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,课堂上几乎很少听到中肯的评价,只存在表扬之声不绝于耳,有的对学生的错误观点不加引导,还大肆赞其见解之独特……这些过于夸张失实的“表扬”,带来的后果可能是学生意识上的模糊与片面,可能是学生将对表扬“没什么感觉”,也可能滋生了学生的骄傲情绪,而并不能给学生的学习带来正面的力量,这并不是真正意义上的评价。“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”(《语文课程标准》),我们不能因为刻意的尊重学生而悖离了我们正确的价值观,不能因为为了强调个性化的体验,而迷失了阅读材料给予我们的价值指向。真实的评价并不是隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点,在欣赏其中蕴含的超常、独特、智慧的同时,要一分为二地给予评价,我们应该肯定该肯定的——尊重学生自己独有的感悟与理解,引导该引导的——对学生自身出现的错误进行正确的价值引导。

⑵语文课堂评价评价要有真情

伟大教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”古人云:感人心者莫先乎情。由此看来,无论什么样的评价都应以动情为先。真诚中肯的评价是教师与学生心与心的交流,是情与情的碰撞。教师给学生真诚的评价,能使被评价的学生得到极大的鼓舞,使学生建立起学习的信心,激励着他更加主动地思考。

⑶语文课堂评价要讲究真切

在许多语文课堂上,对待学生的回答,教师概给予“很好”、“正确”、“不错的”、“很有道理”等笼统模糊的评价,这样会导致课堂教学的表面热闹,对学生存在的种种问题,教师没有及时指出,也没有对学生独特的感受、体验和理解给予及时的辩证分析、引导、梳理和扬弃。这样使学生分不清对与错的界限,思维的深度本来就不够,现在导致脑海中的概念还是模糊不清的。长久以往,必然会造成探究上的肤浅。所以语文课堂的评价应该真切,教师应认真对待,不可敷衍了事。2语文教材选文中的“真”

据民间研究团体的相关报告,目前在我国使用最广范的3个版本的小学语文教材中存在着多篇文章内容上的的失真,以及文章中常识性错误。其中,《爱迪生为妈妈做手术》一文就纯属虚构。而且这些教材还有着儿童视角的缺失、快乐的缺失、经典的缺失等问题。下面的内容就是来自民间对中国各个版本语文课文在内容上存在真实性问题的质疑。

《爱迪生救妈妈》:是颠倒时代的手术

课文:爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎。医生苦于房内只有几盏油灯,无法进行手术。刚满7岁的爱迪生,利用镜子的反光原理,让医生在明亮的反光下,为妈妈成功进行了手术。

疑问:在世界医学史上对阑尾炎手术的最早论述是在1886年,爱迪生确生于1847年。这也就是说明,在爱迪生7岁的时候,根本不会有阑尾炎手术的。据一位有着20多年经验的外科医生说,油灯的反射是属于“有影灯”,而在这样的条件下是根本无法进行阑尾炎手术的。

语文教材中选文的失真问题,还存在许多如:《陈毅探母》,是别有用心的孝心 。《斑羚飞渡》是不可能完成的任务,《黄继光》也不可能是打不死的战士,《我的战友邱少云》根本无法忍受那么大痛苦。我们的语文教材是应该宣传积极的思想,但也应该以事实为依据,如果孩子没发现,连语文教材内容都是虚假的,他们又会作何感想呢。

语文是人文性与工具性的统一,语文课不应该仅仅是传授学生语文知识,更应该注重其身心发展。要让孩子成为说真话,踏踏实实做真事的人。

参考文献:

[1]教育部. 全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) [M] . 北京: 北京师范大学出版社, 2001.

[2]邓武蓉, 周庆元. 试论新课程背景下语文教学过程的审美化 [J] . 湖南师范大学教育科学学报, 2006.

[3]兰德曼. 哲学人类学[M]. 贵阳: 贵州人民出版社, 1988.

[4]夏中义. 我想做一个尝试[ A]. 王丽. 语文忧思录[ C].北京: 教育科学出版社, 1998.

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[7]王宝琴. 语文审美教育与中学生健全人格的建构[J].中国教育学刊, 2006

[8]张华龙. 体悟学习, 塑造人文精神的基本学习方式[ J]. 课程.教材.教法, 2003,

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